第10章 安东尼教授的第一节课(第2页)

“我……我是个混血，我想学会怎么和我奶奶交流……”那个姑娘小声地说，脸涨红了。




“非常好，有了解的意愿是最关键的一步。”安东尼温和地说，“其他人呢？”




“我对麻瓜的运动很感兴趣！他们不用飞天扫帚，而是一群人在地上跑，而且听说只有一个球！”一个身材高大的学生抢着说道。




“我对麻瓜一无所知，所以觉得选门课可能会有所帮助……”




“我是被他拉来的。”




“我也是被朋友说服选的课。”安吉丽娜说。




“我觉得麻瓜音乐很有意思。我祖母是个麻瓜出身的女巫，她还在世的时候，我家每年圣诞都会放麻瓜的圣诞歌曲。”




“我们觉得麻瓜发明的东西挺有趣——”弗雷德说。




“——爸爸叮嘱我们一定要选课——”乔治说。




“——而且我们需要差不多数量的ols证书。”弗雷德补充道。




“我室友是麻瓜出身，她邀请我圣诞节去她家玩。”一个女生说，“我要为此做准备。”




……




等所有人说过一轮，安东尼拍拍手，将学生的注意力拉回自己这边：“很好，我总结一下。兴趣、朋友劝说，以及水一个ols证书，对吧？”




学生中传来低低的笑声和喃喃的赞同声。




他站起来走回讲台，在黑板上写下这三个理由。




“如果我说，你们的理由已经被麻瓜预测了，你们会怎么想？”




他放下笔，看向台下的学生：“我们这门课叫麻瓜研究学。巫师研究麻瓜，麻瓜也研究他们自身，我们第一节课就先用麻瓜自己研究出的一项理论来举个例子。在这节课结束后，我希望你们发现麻瓜和巫师也没有那么大的区别。这是我这门课的授课要点。”




“这项理论是麻瓜对人类行为的研究——不了解麻瓜语境中‘人类’是什么意思的同学，可以参考教材第9章‘麻瓜的称谓’以及书末的附录二。”




安东尼在三个选课理由的上方用大写字母写下：“麻瓜理论：计划行为理论。”




“和魔法理论一样，麻瓜也开发了各种理论去解释他们的行为。这个理论就是其中之一。正如魔法理论学者会对魔法理论修修补补，麻瓜们也会根据现实情况去修订他们的理论，因此我也不知道这个理论未来会不会被更正成其他样子，或者会不会被证伪，但是目前……”




他在“兴趣、朋友劝说、水证书”下面写上“态度、主观规范、感知行为控制”。




“态度，指的是你自己对做这件事情的态度。因为对麻瓜研究感兴趣，所以对选课有积极态度，促进了选课这个行为。”